けいいく
（旧名 モラロジー道徳教育）
150-155

第56回道徳教育研究会が新たに始まる！

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道徳教育の新たな充実をめざして

北川 治男

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子供が主体的に学ぶことができる授業づくり

～子供の気づきを生かして～

広中 忠昭

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道徳科における評価について

～認め、励ます個人内評価について～

坂口 幸恵

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脳科学から見た道徳教育(2)

脳は親性も育てる

髙橋 史朗

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本音・実感の道徳授業(3)

何のために学校に来るのか

野口 芳宏

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第56回道徳教育研究会の開催予定(平成31年/令和元年度)

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学校のちょっといい話⑬

・努力は必ず報われる

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家族の絆エッセイから

自分らしくよりよく生きようとする子供たちを育てる

―限りなき愛情を注ぐことが道徳教育の原点―

押谷 由夫

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中学校の道徳教科化に向けて

～主体性を育てる道徳科の指導と評価～

鈴木 明雄

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問題解決的な思考を助ける授業づくり

～構造的な板書の工夫～

広中 忠昭

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研究実践

心みつけを通して豊かな心を創造し、よりよく生きる力を育む児童の育成

黒田 愛子

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脳科学から見た道徳教育(1)

本連載を始めるにあたって

髙橋 史朗

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本音・実感の道徳授業(2)

「いただきます」と「ごちそうさま」

野口 芳宏

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第7回教育者対象モラロジー研修会

村ぐるみの道徳教育の実践

福田 千恵

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学校のちょっといい話⑫

・努力なくして結果はでない

家族の絆エッセイから

大坂なおみ選手の思いやり

伊勢 雅臣

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道徳科授業の効果的な在り方と評価

富岡 栄

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教科書を使った多様な展開

～中学校教材を中心として～

大舘 昭彦

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本音・実感の道徳授業(1)

黒い雨と守り傘

野口 芳宏

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脳の発達段階と道徳教育⑥

道徳教育の今日的課題(下)

髙橋 史朗

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かけがえのない命について考える

～命のつながりを意識した授業づくり～

広中 忠昭

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教育者研究会より

(1)幼稚園の実践発表

子供たちのピンクのハート

青木 成美

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(2)中学校の実践発表

『キャラバン方式』の授業

渡邉 直也

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『ニューモラル』を道徳科教材に活用

なくなった「火箸」

道徳教育推進委員会

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「教育者研究会」が「道徳教育研究会」として再出発

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家族の絆エッセイから

まずはDCAPサイクルの実践を

貝塚 茂樹

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意図を明確にした授業づくり

～家族との生活について考える～

広中 忠昭

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子供が主体的に学ぶ道徳科への提案

宇野 四樹

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「考え、議論する授業」への提案②！

六本木 康

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モラロジーの教育観から捉えた道徳授業のあり方⑩

人物教材の活用―明治天皇の場合<下>―

野口 芳宏

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脳の発達段階と道徳教育⑤

道徳教育の今日的課題(上)

髙橋 史朗

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地域学校協働活動に向けた道徳教科化プロジェクトの発足

道徳教育推進部

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学校のちょっといい話⑪

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家族の絆エッセイから

道徳の授業を楽しみましょう

浅見 哲也

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教科書を使った道徳授業づくり

～登場人物への自我関与が中心の学習～

広中 忠昭

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Q&A

「道徳教育と道徳科とはどのように違うの？」④

安達 肇

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「考え、議論する授業」への提案①！

六本木 康

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資料

①満足を生むのは「足るを知る心」
②「幸せ」の四つの要素

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道徳教育の“成否の鍵”は目に見えない「教師の心」にあり

細川 勝紀

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モラロジーの教育観から捉えた道徳授業のあり方⑨

人物教材の活用―明治天皇の場合<上>―

野口 芳宏

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脳の発達段階と道徳教育④

「思春期」

髙橋 史朗

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第55回教育者研究会のご案内（平成30年度）

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学校のちょっといい話⑩

・席替え

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家族の絆エッセイから

子供の声を聞こう

深草 正博

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モラロジーの教育観から捉えた道徳授業のあり方⑧

井の中教材と大海教材 その取扱い方のポイント

野口 芳宏

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脳の発達段階と道徳教育③

「児童期」

髙橋 史朗

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「いじめ問題」への対応を意識した授業づくり
～役割演技の活用を通して～

広中 忠昭

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実践報告

「年間40時間、ビタ一時間たりとも欠かさない道徳教育の実践」で学校が変わった

桑原 義明

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平成29年度 第６回教育者対象モラロジー研修会から

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Q&A

「道徳教育と道徳科とはどのように違うの？」

安達 肇

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学校のちょっといい話⑩

・水を飲めるのは誰のおかげかな

・「笑顔」のちから

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第55回教育者研究会開催予定(HJ30.6～H31.2)92会場

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家族の絆エッセイから